现在很多教育者都在批评基础教育中分科教学的缺点,认为这是人为割裂真实世界中解决问题和知识的全貌,现在要把知识联系起来,比如亦庄小学的帽子课程,要 在帽子中教给学生语言表达知识:关于帽子的文章、故事、诗歌等;数学知识:帽子的形状和面积、艺术知识:帽子的画法、帽子的音乐、帽子的舞蹈、帽子的民俗等。还 有游学课程,要到湖南橘子洲头朗诵毛泽东诗词,在旅游中计算食宿价格,学习地理知识,真的是这样吗,现实生活中问题就是这样解决的吗?

这些看似将 各种知识融合在一个项目或事情情境中,但知识之间的内在联系呢?求之全,却失之深。

真实世界中我要是选购一个帽子大概我只会在意它的面料、形状、大小、颜 色、价格是否适合自己。并不需要研究他的材料构成化学性质,也不会研究帽子构成材料材质与头发直接的各种物理的或化学的反应影响。但在学科中,教师却可以根据学科和学 生为学生设计特定的专题。
不期望语文老师在谈数学时可以把握数学思想,模型。也不要期望数学老师有诗人一样的情怀,在学生的一句颠倒的词语中触摸到柔软或坚强。
我们要改变的不是合或分,世界需要合也需要分,我们要变的只是教师自己的眼界。