这是05(3)教育技术的直观教学实验评价,第三组的路径概念的讲解,对直观教学原则应用比较恰当,下面我把他们的PPT演示文档提供给大家,大家下载下来看看:http://www.esnips.com/doc/c149e0e6-4778-46c9-9dc1-f80af069a1ac/path
课件格式:ppt
关于05(3)直观教学实验的评价:

有没有在教学中运用了直观教学原则,我们自己问一下自己以下几个问题:
我让学生动手做了吗?
我为学生演示了吗?
我为学生提供了实物、图表、模型等经验了吗?
我用类比或比比喻了吗?
我对概念进行分解了吗?

给我最深印象的是关于"路径"概念的讲解,不仅用生活中的路径做了类比,而且对分层路径也做了类比,这一点是我没有想到的,说明大家做了很深入的思考。课件做得也很好。

如果我讲解这个概念,我会再加上一点,以说明计算机中的路径就是“地址栏”,路径在计算机中是看不到的,但是“地址栏”是可以看到的,(直观的一个方面,让看不到的可以被看到)而且这样就可以进一步的讲解路径的表示了!

“电荷”任务的布置,出了一些意外,我以为电荷等同于电子的,实际上这是一个很大的错误,这是完全不同的两个概念,但是这个意外也说明了一点,讲解电荷的概念,从电子讲起会比较好理解,正是电子的得失才产生了电荷,所以电子是基本的,让学生看到不能看到的电子(利用制作的图片模型,或者放大),就可以很好地理解电荷的概念!(从简单说起,引向深入)

我设想的三角形内角和是要为学生提供一个动手做的经验,让学生从角的拼合中找出规律。(提供一个演示的swf)

曹冲称象原理,我的设想是为大家提供一个观察的经验(教师演示),因为在课堂不方便为学生提供一个做的经验。其把称象的过程分解是值得借鉴的。另外一点,其嵌入了声音(不知道是不是自己录制的,这也是我们以后的一个重要教学内容)。(有时间也可以做一个演示的swf)。

雷达的原理,我设想讲解的人能和生活实际中一些现象联系起来,比如回声。这一组的学生提供了蝙蝠和雷达的直观图片很好,另外对动物和科学发现做了拓展做得也非常好,但这我们的直观教学没有什么联系(不是类比,并没有借助一个事物说明另一个事物)。

总得说来学生偏重了整个教学过程的讲解,而没有落实我们的直观教学原则,这是应当注意的,比如教学目标,有四组学生都讲解了教学目标,虽然教学目标对于教学非常重要,但是采用这样的方式呈现给学生,却是不合适的。