教育技术中的媒体技术

——对教育技术的再认识

龚玉清

华东师范大学教育信息技术学系  上海  200062

摘要该文从教育技术角度分析了媒体技术发展演进的特点和规律,以多媒体网络技术为重点,阐述了媒体技术在教育技术中的发展历史和现状,并且结合当前我国教育技术的状况,指出了媒体技术在教育技术中的发展趋势和值得关注的问题,对于指导教育技术工作具有现实的意义。

关键词媒体技术,教育技术,学习者,多媒体网络教学

中图分类号G40-057     文献标识码A           论文编号1009—8097200306—007003


一、前言

纵观教育技术的三次变革都是媒体技术在起着关键的支撑作用。从口耳相传到文字教材,从直观教具到音像媒体,从程序教学机到计算机教学系统,我们都可以找到教育技术发展的一条线索——媒体技术的发展。近代以来,除了常规媒体之外,逐步出现了幻灯、投影、电声、电视、计算机、网络等媒体,它们各自具有独特的表现力,一步一步丰富了受教育者的视觉、听觉等多种感官刺激,它们一度把教学效果和教学效率推上了新的台阶。过去的想象在今天成为现实。尤其是多媒体技术和网络技术,极大减少了学习者所受到的限制,在一定意义上突破了时空的局限,把诸多“不可能”演变成为“可能”。

二、媒体技术的再分析

    媒体技术既包含硬件的内容,也包含软件的内容,是技术设备设施及其配套的程序方法技能的总和。长期以来,我们一提到媒体技术,往往就指其“器物”的层面,只见其形,不见其神。具体突出的表现就是对教学媒体的应用研究不够,挖掘不到其内在的应用价值,其结果就是购置了大量的现代教学媒体只能用来摆台面,应付上级的评估或者成了对外展示的工具。

    AECT94定义指出,教育技术是对促进与学习有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理、评价的理论和实践。其中没有直接描述媒体技术,从文字表面上我们看不到媒体技术的踪影,实际上媒体技术不是消失了,而是内化到学习过程和学习资源当中了,表明教育技术已从硬技术发展到软技术,即以技术方法和方法论为主体的学科。这实际上要求我们对媒体技术在教育技术中的地位和作用有更深入的认识和把握,媒体技术在教育技术涉及到的五个研究任务,即设计、开发、利用、管理和评价中,有了进一步的发挥和发展。而且随着与系统方法的整合,媒体技术必定沿着系统技术的方向前进和发展。

    追溯教育技术最早的表现形态——口耳相传、结绳记事,到现代教育技术的表现形态——计算机多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术等,每一次媒体技术的演进都蕴涵着革命性的意义,一步步为学习者呈现教学意义的图景,从想象的到可以感觉到的,从视觉的到听觉的再到触觉的,从个体的到群体的,从封闭的到开放的,从非实时的到实时的,学习者可以迅速从中进行意义建构。

    对于媒体技术的发展演进,我们必须认识到其内在的特点和规律。

    1、媒体技术的发展是非线性的,是非替代性的。显然,现代教育媒体的出现并没有取代传统的常规媒体,而且在现代媒体发展的同时,常规媒体并没有停止发展。举黑板为例,从水泥黑板到玻璃黑板到磁性黑板,以至后来出现的白板,丰富了黑板这个相当传统的视觉教具的大家庭。黑板没有被电声、计算机等教学媒体取代,在城市的大专院校,在广袤的农村学校,我们随时随处都可见黑板的影子。

    2、任何媒体技术都具有自身独特的功能特性和应用优势。各种媒体负载的教学信息抽象程度不一,其表现力和渗透力不一,其时空特性不一,因此它们在一定的意义上形成了优势互补的应用状况,而不是非此即彼的取代。印刷媒体历千年而不衰就是因为其内在的生命力,它的优势就在于价格低廉,取用方便,不需借助其它条件。

    3、媒体技术作为学习过程和学习资源的支撑技术,容易给我们一种假象:似乎媒体技术在决定着教育技术的发展,而且媒体技术越是发展迅速,这种假象就越真实。而事实上,这种认识是偏颇的,很容易导致“技术决定论”。教育技术以“求达”为任务,不仅具有物质形态,更兼有知识形态。教育技术要达到与实现学习的个别化和教学的最优化,需要借助媒体技术,但关键和核心是人,所以不是媒体技术能走多远,教育技术才能走多远。把媒体技术通过系统方法整合到教学环境(教育者、学习者、教学内容和媒体技术)中,才是媒体技术在教育技术中的正确出路。

三、媒体技术在教育技术中的发展与现状

    从媒体技术的层面上看,教育技术的发展史就是一部媒体技术不断切入到教育中的历史。教育技术在世界范围内的发展情况(如表1),每一个特定的历史时期都有几种标志性的媒体,我们特别要注意这几种媒体背后的支撑理论。

1 教育技术的发展情况

分期

标志媒体

核心概念

主要理论

1、萌芽阶段(1900-1940

幻灯、

无声电影

视觉教育(1922

课程

视觉化

2、扩展阶段(1946-1955

投影、

有声电影

视听教育(1947

经验之塔

3、高涨阶段(1956-1970

录音、电视

视听传播(1963

思想传播模式

4、定性阶段

1971-1994

 计算机、

卫星

教育技术(1971

教学系统方法

5、腾飞阶段

1994  

多媒体、

网络

教学技术(1994

建构学习理论

    从五个发展阶段的标志媒体看,教育技术一步一步地走近学习者,从无声到有声,从转瞬即逝到可重放、可还原,从单向到双向交互,从小组班级扩展到全球。我们真实地看到,媒体作为“人的肢体的延伸”所具备的张力和魅力。更进一步,我们看到,这些媒体不仅在传递着教学信息,更在变革着教学方法、学习方法和教学模式。

    从媒体背后的主要理论看,研究的视野范围从物的方面逐渐转移到人的方面,从媒体特性的研究转移到教学系统和环境的研究,从教的层面转移到学的层面。透过纷繁复杂的媒体技术的表象,教育技术的发展实际上昭示着核心价值和理念的转移:要真正实现以学习者为中心,不仅在环境上以学习者为中心,而且在价值取向上以学习者为中心。

    当前,多种媒体技术在教育技术应用领域内并存,现代媒体技术蓬勃发展。教育技术的腾飞阶段,独以多媒体和网络为标志媒体并非偶然。多媒体网络应用于教学中形成多媒体网络教学,是时下方兴未艾的教学模式。它与建构主义理论仿佛不谋而合。建构主义由瑞士心理学家皮亚杰提出由来己久。但是,最初提出的时候苦于没有相应的技术支撑而无法实现。20世纪90年代以来,由于计算机技术的迅速发展,多媒体化和网络的发展趋势已经为建构主义在教学上的实现奠定了坚实的基础。

    当今的建构主义比其它学派更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识,更强调学习的建构性、主动性、目的性、情境性和社会性。在这一点上,多媒体网络技术具有优势和长处。多媒体网络技术具有交互性、集成性、网络化等特点,极大地方便了学习情境的创设,既可个别化自主学习,又可集体协作学习。

    按照学习者在网络上的学习情境来划分,多媒体网络教学可分为讲授型、个别辅导、讨论学习、探索学习、协作学习等模式。尤其是协作学习模式,是基于网络的一种很有发展前景的学习模式,它利用网络和多媒体技术,由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作,以达到对教学内容比较深刻的理解和掌握。协作学习模式可分为竞争、协同、伙伴和角色扮演等。多媒体网络教学既有技术支撑又有理论指导,必定在教育技术这条大道上朝着优化教学效果的目标越走越宽,朝着交互式、智能化和全球化的方向发展[1]

四、媒体技术在教育技术中的发展趋势和问题

    媒体技术是教育和教学活动中的构成要素,是影响教学效率和教学效果的重要因素。形成对媒体技术的正确认识,有利于媒体技术在教育技术中的健康发展,从而也有利于教育技术的发展。认清趋势,避开误区,对于教育技术工作者具有重要的意义。

1、媒体技术必定进一步突破时间和空间的限制,为学习者提供随时随处可得的学习资源。当前,虚拟现实技术正处在起步阶段,还有待推广应用。但是我们可以预见,媒体技术将变革我们的教学模式、教学系统,如从班级授课教学走向网络教学,从集体授课教学走向个别化自主学习,极大地缩小客观世界与我们的经验世界的偏差。

2、媒体技术越发展,就越要以学习者为本,以学习者为中心。忽略了以人为本的精神,媒体技术只会走到“唯技术论”的老路上,这样的媒体技术是没有生命力的,即使发展,也不可能长远。教师是人,学习者也是人,媒体技术只有渗入到教学活动的各个环节,为教师和学习者所用,才能起到提高教学效果和教学效率的作用。单就媒体技术而言,没有对错,没有是非。把媒体技术引入到教学系统中,运用系统方法,产生推动教学效果和效率的合力,这才是正确的道路。

    3、媒体技术不会也不可能完全取代教师,相反会对教师的素质提出更高的要求。教师的作用和地位会随着媒体技术的发展而变化。在建构主义学习理论支持下的网络教学会对教师重新定位,教师从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者,成为学生学习的高级伙伴或合作者,成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。即使是此种情况之下,教师的职责和作用并没有消失。因此,我们对媒体技术的发展要抱以积极的态度,而不能消极地抵制和排斥它。多媒体技术的出现,许多教师确实有“恐慌”心理,从而在客观上阻碍了多媒体网络教学的发展。拒绝因循守旧,接纳新事物,才是教师的良好心态。

    4、在我国大部分地区,在今后相当长的—段时期内,常规媒体技术仍然是教育技术应用的主流。在经济发达地区,现代媒体技术尤其是多媒体网络技术将逐步推广开来。对媒体技术的教学应用研究具有迫切的现实意义,因地因时制宜,在一定程度上可以避免教学资源的浪费,媒体技术重在“用”上,要切实发挥媒体技术的作用和效益。阻碍现代媒体技术在教学中的应用发展,有人的因素,也有物的因素。第一,经济不发达,经费紧张;第二,教学软件少,无论购买还是自主开发,都是捉襟见肘;第三,缺乏人才,以计算机水平为代表的教育技术水平偏低[2]

五、结束语

从媒体技术的角度审视和考察教育技术的发展对我们有着特别的意义。这样一条线索引发出不少值得我们关注和深思的问题。历史的脚步不会停滞不前,媒体技术的发展也不会停滞不前。我们身处在教育技术工作的现实当中,拨开迷雾,认清发展趋势,结合实际工作查找问题,必定有益于教育技术事业的健康发展。

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参考文献

[1] 刘邦奇.多媒体网络教学的特点及发展趋势[J].中国电化教育,1999,(2

[2] 李华.中小学教育媒体的选择与应用研究[J].中国电化教育,2000,(2


Media Technology in Educational Technology

——The New Cognition of Educational Technology

Gong Yuqing

Department of Educational Technology, ECNU, Shanghai 200062

Abstract: Focus on multimedia and network technology, this paper analyses the characters and rules of the development of media technology from the view of educational technology and expatiates on its development history and current state.  Then it points out the development trend and the problems of media technology in educational technology in our country.

Keywords: Media Technology, Educational Technology, Learner, Multimedia Network Instruction

责任编辑:水华