资料来自网络:思齐

在评审幼儿教师利用信息技术促进幼儿学习与发展作业的过程中,发现存在一些共性问题。

一、标题不实

标题的重要性不言而喻。以下是某页显示的作业标题:

作业标题.jpg

作业标题一定具有选题新颖、表述精准、要素完整。标题一般要包括活动名称、领域、年龄段等要素清晰,如果要想有一定的特色,可以在标题中体现撰写者的研究视角、观点等创新要点。

二、定位不清

一份好的作业,首先定位是清晰的。作业模板显示,本次作业的应用范围分为六个,分别是幼儿园管理、教研活动、教学活动、家园共育、幼儿发展评价及其他,教师可以从中勾选一个应用范围提交作业。

浏览作业时不难发现,存在一份作业横跨几个应用范围的现象,如“生活课程之爱心帮厨”,其应用范围涵盖了教研活动、教学活动以及家园共育。从幼儿教师日常教学开展的行为逻辑来看,这种现象可能是现实存在的,但是落实到作业这样一种文字载体,却需要教师选取一个主要的应用范围,进行适当的取舍、提炼与概括。

如上文所说的“生活课程之爱心帮厨”,专家点评指出“该作业选择的题目和内容较有新意,在实践性活动中有机穿插信息技术的手段辅助教学,效果较为显著。”但同时,专家也恳切建议,“作业在定位上还可以更加有针对性,如就是一次社会实践活动,可能效果会更好。教研活动的方案可以另行制定。”

三、概述不全

方案设计“应简洁描述整个活动的主题、思路,让读者能够在较短的时间内明确该作业设计的主要内容,同时说明应用了何种信息技术手段来解决哪些重难点问题,突出信息技术应用的必要性和创新点。”概述不全的主要原因是没有按照要求进行思考与表述。以教学活动为例,作业中较多出现的问题是缺失“应用了何种信息技术手段来解决哪些重难点问题”的说明。

四忌目标不明

目标设计明确、表述清晰,符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》及《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神要求。目标根据应用范围不同要求略有差异。以教学活动为例,目标应描述精准,有年龄适切性,合理体现知情意行。比较下文两份作业,大家可以发现“大班科学活动《神奇的中草药》”的目标“要的过多”,需要分析价值、合理定位,明确目标、精准表述。

目标.jpg

六、过程设计中技术应用点不能有效支持重难点化解且描述过于笼统

过程设计中技术应用点的描述是概述部分的具体化,需要说明应用了何种信息技术工具的何种功能来解决哪些重难点问题,起到了哪些作用。

以教学活动为例,作业中较多出现的问题一是技术未能有效支持重难点化解,为用而用。

二是未能按要求进行表述,或过于笼统,没有具体说明用了什么技术工具、功能、资源,或过于琐碎,仿佛课件制作播放操作说明书,或内容缺失,没有说明技术起到的作用。

三是所用技术过于复杂,对教师技术能力、时间投入、教学设备配置等要求过高,可推广性不强。来看一份作业:

美术.jpg

“利用PPT出示实物图片”是否能有效支撑“通过观察学习遮挡画法”?如果能有效化解重难点,技术起到的作用是什么?“利用USB下载故事电视播放、利用QQ群上传幼儿作品”,这些不用有影响吗?读者可能对技术应用的必要性、有效性、可操作性等有较多存疑和需要自行脑补之处。

七、目中无人、不辨事由,技术应用陷入固定模式或套路

信息技术应用也需要因人制宜、因事制宜、因地制宜,一刀切地应用技术是不明智的。 以家园共育活动为例,通过QQ、微信、问卷星等工具进行通知发放、意见征询、资料共享是较为常见的做法。这没有什么不好,但是需要因人制宜,综合考虑本园尤其本班家长的实际情况,否则一些文化程度低的祖辈带养家庭、社会经济地位不高的家长,可能因为信息技术的门槛而无意中被排斥在外。信息技术应用需要分析班情、园情,在选择高效的方式的同时进行适当补漏。

“使用问卷星了解家长的意见,使用微信公众号或初页分享活动精彩内容”是较为常见的做法。如果事情是“巧用信息技术,征集园吉祥物”,那么问卷星的应用就有必要了。如果事情是一次常规的亲子活动就不合适,一来实际工作中较少会为了一次常规亲子活动大费周章开展问卷调查了解家长意见,二来微信公众号或初页的内容编辑工作量还是比较大的,单个教师单个班级较难实现,需要机制保障。

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出,要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。因此,教师要树立正确观念,选择适宜的手段资源,在教学实践中不断地创设交互情境,优化教学过程,提升信息化应用的能力素养,学会使用、知道不用、能够善用信息技术。